作者：史雪霏，中小学高级教师，2004年8月至今在涞源县职教中心任教。

          古往今来，我们对“师德”二字的阐释举不胜举，我们热情歌颂那些热爱事业的老师，因为那是师德的核心；我们用最美丽的语言赞美那些热爱学生的老师，因为那是师德的灵魂；我们用最质朴的语言夸奖那些为人师表的老师，因为那是师德的基础。然而，有时候我们忽略了“师德”二字还有另外一层深刻的涵义，那就是不断进取。如果说，师德需要“活水”的滋润，那么不断进取就是那一股“活水”，它是师德的生命。今天我们就着重来谈一谈这一股师德的“源头活水”。

有一部动漫非常有名，受到了世界各地的人们的热爱，这就是根据日本漫画家岸本齐史的作品改编而成的《火影》。它主要讲了火影忍者“鸣人”逐渐强大的成长过程。这里面也蕴含着很多教育思想，其中有一个情节，我印象深刻。

早已经成为大英雄的鸣人要结婚了，而他的老师伊鲁卡也即将接受一个新的挑战，忍者学校的校长要求他参加教务主任的晋升考试。但是校长并没有告诉伊鲁卡他们会如何选拔、会如何考试。只是告诉伊鲁卡让他做好准备。最开始知道这个任务时，伊鲁卡非常犹豫，他并不想参加。就在同时，筑根等几个伊鲁卡当时的新学生怀疑伊鲁卡老师是否真的教过优秀的鸣人，而且筑根这几个孩子还用各种各样的方法挑衅伊鲁卡老师。伊鲁卡老师非常生气，为此他决定参加晋升考试，他准备让他的新学生对他刮目相看，也准备将升职这一好消息作为结婚礼物告诉鸣人。为了向新学生证明自己确实教过鸣人，伊鲁卡老师经常在筑根他们面前夸赞鸣人。渐渐地，筑根等人也渐渐相信伊鲁卡老师真的教过鸣人，但是筑根非常反感伊鲁卡老师不停地向他们炫耀鸣人的昔日风采，他暗暗下决心：“鸣人能做的，我也能做。”终于有一天，筑根犯了大错，他偷掉了学校的封印之书。校长让伊鲁卡处理此事。伊鲁卡找到筑根，筑根本来以为老师会对他大发雷霆，但是令他意外的是伊鲁卡老师真诚地向他道歉，因为自己总想证明自己，总是在现在的学生面前谈论自己以前的优秀学生，而忽略了眼前的学生，他对筑根保证自己以后会更加重视现在的学生。他把筑根偷走的封印之书还给校长，校长告诉他，这是学校放的假的封印之书，同时校长宣布：伊鲁卡正式成为学校的教务主任。正是因为伊鲁卡老师的及时省悟，才让校长更加相信他可以胜任教务主任这一职务，而伊鲁卡老师也最终明白：送给鸣人的结婚礼物，绝不应该是自己当上了教务主任，而应该是让鸣人知道，自己会做一个更优秀的老师，这样才配得上像鸣人那么优秀的学生甚至以后更加优秀的学生。

有时候，我们会觉得学生不优秀，但我们却经常忘记反问自己一个问题：当学生足够优秀的时候，我们是否配得上学生的优秀？当然“青出于蓝而胜于蓝”，但我们也应该经常想一想：多年以后，师生再次相见，站在学生面前的我们在学生眼里应该是什么样子的？到那个时候，至少我们不能成为被时代淘汰的人，至少我们应该对这个世界依然充满好奇，并不断地学习，我们应该做更优秀的老师，成为更优秀的自己。

如何成为更优秀的老师呢？我觉得最好的途径就是阅读和撰写工作案例。阅读让我们学会更多教育理论知识，而工作案例的积累有助于我们提高。

教师与阅读

我们为什么要阅读

朱永通老师曾提到一个概念“现代教师”。“现代教师”并不是仅仅生活在高科技时代，生活在当下的教师，而是看他的观念是否与这个世界，与校园里的每一个鲜活的生命血脉相连，并把学生的健康成长放在教育的首位。基于此，就有了衡量现代教师的三个标准：一是做一个开放的教师；二是做一个具有专业素养的教师；三是做一个真正的读书人。一个开放型的教师，一个现代教师，在书本滋养下，具有以下三个方面的精神性状：一是确立自己的信仰和职业追求的方向，努力去寻找并获得一个“更高的自我”；二是乐于学习，善于悦纳不同的人，并批判性地吸收、消化不同的观点 ；三是以崭新的方式看世界，伴随着好奇心、责任感，不断学习、转化、创造、发展，在生命不同的季节里，其思想总有恰如其分地成长。作为现代教师，当我们依据有益专业发展的原则来精选书籍，并认真地一部部“啃”下来，所受到的潜移默化的熏陶足以提升我们的专业素养，并将之显露在教育教学的日常工作之中。

谈谈要读什么书

作为新时代的教师，我们读的书，应该分为两类，一类为“无字书”，一类为“有字书”。

先说“无字书”。天下即为一本值得我们咀嚼一辈子的“无字书”。

要读这本书，我们首先要读懂我们所处的时代。我们这个时代，呈现出前所未有的一些时代特征，如速度大于质量，焦虑大于幸福，快感大于思想，但作为教育者，我们应清醒的意识到，这仅仅是表面现象，冷静地想一想，这是一个转型的时代，也是一个重建的时代，社会、文化以及思想都处于重建之中，信仰、健康、家庭等关乎人们切身幸福的东西，都将回归到它应有的位置上来，尤其是教育，将越来越凸显出它塑国民性格和社会形态的力量；另外，我们还要读我们身边的人，让学生、同事、家长、亲人等在人情往来中，获得滋养专业成长所必需的修养和学问，通过和各类学生的交往，我们越来越清楚地认识到如何做一个“好老师”。

当然，读这本“无字书”需要人生经验的积累和不断的反思。作为教育者，即使我们不敢说“读懂它”，但我们内心也要有“我要读”的意识。

再说“有字书”。“有字书”既包括教育专业的书籍，也包括文学类、哲学类的书籍；既包括纸质书籍，也包括电子书籍，甚至是影视作品等。

教育类的书籍很多，入职不久的老师可以先从一些教育随笔等教学技术类的图书入手，比如吴非老师的《不跪着教书》，谢云的《禅里的教育》等等。接下来，我们可以啃一啃经典原著和专业理论书，比如《陶行知文集》、《教育中的心理效应》等等。

非专业书籍我们也应该多涉猎一些。比如经典的散文、小说、哲学类的书等。这些书里往往也蕴含着深刻的教育思想，而且读这些书可以促进我们进行深层次的人生思考，在阅读文字的同时，也在阅读人生。通过阅读，我们可以更好地了解这个多元的社会，让我们学会悦纳。

作为现代教师，我们要明白，获得教育教学所必需的常识和学识，读书当然是一条不错的成长捷径，恰如流沙河先生所云：“读书如秉烛，固不能照亮每个角落，但总比摸黑好。”

教育案例积累

有这样一种说法：“一个教师是感性的实践者还是理性的研究者，其根本区别在于能否对自己的教育行为进行持续不断的反思。”而进行反思的最好的方式，也是对我们来说最简单可行的方式，就是撰写教育案例。

每一位教师在自己的教育过程中，在与学生交往的过程中，都会遇到这样或那样的问题和事件，教师对这些问题和事件的处理过程，有的会成为一种成功的经验，有的会成为一种失败的教训。如果我们把这些过程经过思维加工后写出来，就是一个教育案例。教学案例的意义在于以下几点：

第一，案例写作为我们提供了一个记录自己教育经历的机会；

第二，促使教师更为深刻地认识到自己工作的意义，让学生成为更好的自己就是我们的工作的最大意义；

第三，促进教师对自己教育行为进行反思；

第四，案例写作是教师之间分享经验，加强沟通的一种有效的方式；

谢云老师在他的《阅读照亮教育》里面这样评价教学案例。

记下，留存，以供来日查验或温习。在几十年的工作时间里，每个教师可能要上数千乃至上万节课，肯定都不一样；每个教师，以每三年教一百名学生计算，那三十年就至少教三千个学生，这三千个孩子肯定都不一样。如果没有记录，没有刻写，我们用什么来证明：我们曾经站在讲台上，曾经上过这样的课，曾经教过这样的一个孩子。如果说，阅读可以让我们有双倍的人生，写作以文字记下曾经的工作经历，或许会让我们有数倍的人生——因为文字的铺陈，我们的生命得以延伸、拓展、厚重，甚至熠熠闪光。

阅读也好，积累工作案例也好，都首先需要一颗热爱教育的心，一颗积极进取的心。我们的学生面对庞大的世界，很多时候他们需要的也许只是懂得和理解，他们渴望的只是有人用他们能接受的方式去关心、帮助和引导他们。如何成为更好的老师，培育更好的新人，需要我们不忘初心，坚定不移地走下去。